Realizovaný projekt za podpory Města Kutné Hora Sám sebou II je po dlouhá léta stabilní součástí minimálního preventivního programu naší školy. Program je určen žákům třetích ročníků, přičemž třetí ročník je ve většině případů významným předělem v jejich studiu. Žáci v tomto období nabývají plnoletosti, a protože se nachází v polovině svého studia, přichází prostor pro zamýšlení se nad jejich další profesní cestou. Významnou změnou je v tomto případě také rozdělení do oborových specializací, díky čemuž jsou původní třídní kolektivy přeskládány, a to na základě prospěchu a preferencí žáků. S touto výzvou se musí popasovat všechny třídy oboru Elektrotechnika, zatímco třídy oboru Informační a komunikační technologie pokračují i nadále ve stejném složení. Program se proto zaměřuje na reflexi předchozího období, na změny a stabilitu v jednotlivých kolektivech, na vnímané zisky, ztráty a příležitosti, které současné rozložení kolektivů přináší, a také na témata, která vychází z potřeb konkrétních tříd.

Pro zmapování atmosféry ve třídě byl na začátek programu zařazen brainstorming, který proběhl formou online služby a za pomoci mobilních telefonů, což je pro žáky nejen zábavnější, ale také to může přinášet větší pocit bezpečí a ochotu podělit se o svůj dojem, protože se jedná o anonymní formu sbírání názorů, kde může v mnoha případech odpadat strach či stud, který by jinak mohl blokovat otevřenost ke sdílení svých názorů a pocitů. V návaznosti na brainstorming byla mapována témata, která aktuálně hýbou třídním kolektivem. S kolektivy jsme se dále věnovali specifickým tématům, se kterými přišly a v návaznosti na to jsme se zaměřili na tři hlavní cíle programu. Těmi jsou reflexe, komunikace a spolupráce.

Pro reflexi byla zvolena individuální aktivita, pro komunikaci aktivita ve dvojicích a pro spolupráci skupinová aktivita, kdy došlo k propojení celého kolektivu. V rámci individuálních aktivit se žáci zaměřili na svou dosavadní cestu, na změny, kterými prošlo jejich myšlení, chování, názory a hodnoty a také na to, kde je teď jejich místo a kam se chtějí dále posouvat. Aktivity ve dvojicích ve formě speed datingu, či ve formě uskutečnění volby a vysvětlení důvodů, které k ní vedly, se zaměřovaly na rozproudění a povzbuzení komunikace. Oba tyto stupně aktivit směřovaly k povzbuzení spolupráce napříč celým kolektivem, na což se zaměřil třetí stupeň, kterým byly aktivity skupinové. Ty se zaměřily nejen na spolupráci celého kolektivu, ale také na spolupráci skupin složených na první pohled ze zcela nesourodých a nekompatibilních členů.  Díky těmto aktivitám bylo možné zažít, jakým způsobem spolu kolektiv komunikuje a spolupracuje, jak se dokáže popasovat s neúspěchem a frustrací s ním spojeným, jak jsou v kolektivu rozděleny role z hlediska aktivity a pasivity, co spolupráci podporuje a co ji naopak komplikuje, čím mohou jednotliví členové skupiny přispět atp.

Program ukázal, že se jedná o příležitost, která poskytuje prostor pro prevenci, díky které je možné uplatnit snahu posilovat soudržnost třídních kolektivů, jejich schopnost vyrovnat se se změnami a respektovat se mezi sebou navzájem i přes zjevné a někdy výrazné rozdíly v názorech, hodnotách a schopnostech. Jedná se o způsob prevence, který je ušit přímo na specifické potřeby naší školy a který plánujeme využívat i v nadcházejících letech.