Program Sám sebou II. vychází z potřeb naší školy a potřeb žáků třetích ročníků. Třeťák je totiž významným předělem, kdy žáci obyčejně v jeho průběhu nabývají postupně plnoletosti, a protože se nachází v polovině svého studia, přichází také otázky spojené s jejich další profesní cestou. Významnou změnou je v případě naší školy také rozdělení do oborových specializací, díky čemuž jsou původní třídní kolektivy přeskládány. S touto výzvou se musí popasovat všechny třídy oboru Elektrotechnika, zatímco třídy oboru Informační a komunikační technologie pokračují i nadále ve stejném složení, což může přinášet zase výzvy týkající se flexibility a schopnosti přizpůsobit se v již zajetém kolektivu se stabilními pravidly a zákonitostmi. Lektoři mají díky vstupu do tříd možnost mapovat atmosféru třídních kolektivů, posilovat jejich soudržnost a podporovat jejich schopnost vyrovnat se se změnami. Program se proto zaměřuje na reflexi předchozího období, na změny a stabilitu v jednotlivých kolektivech, na vnímané zisky, ztráty a příležitosti, které současné rozložení kolektivů přináší, a také na témata, která vychází z potřeb konkrétních tříd.

Letošní program vycházel z nastavení programu v loňském roce a nabídl celé spektrum aktivit, a to od individuálních, přes ty ve dvojicích nebo malých skupinkách, až k těm, do kterých se zapojuje celá třída. Pro zmapování atmosféry ve třídě byl na začátek programu zařazen brainstorming týkající se představení třídy, kdy sběr charakteristik třídy probíhal skrze mobilní telefony. To může žákům přinášet větší pocit bezpečí a ochotu podělit se o svůj pohled, kdy může v mnoha případech odpadat strach či stud, který by jinak mohl blokovat otevřenost ke sdílení. V návaznosti na brainstorming byla mapována témata, která aktuálně hýbou třídním kolektivem a také spokojenost žáků s výběrem školy, oboru, specializace a se svou pozicí v třídním kolektivu. S kolektivy jsme se dále věnovali specifickým tématům, se kterými přišly a v návaznosti na to jsme se zaměřili na tři hlavní cíle programu. Těmi jsou reflexe, komunikace a spolupráce.

Program nebyl ve všech třídách stejný, záleželo na bohatosti přinášených témat a na průběhu spolupráce se třídou. Nejčastěji byly v rámci prostoru pro sdílení řešeny nesnáze při studiu v konkrétních předmětech, plány ohledně dalšího studia, počátky procesu chystání maturitního plesu a případná komunikace s ostatními třídními kolektivy ohledně jeho společné organizace, dále praktické záležitosti týkající se chodu školy, vybavení a zajištění základních potřeb žáků. Prostor byl věnován nejen doporučením směrem ke škole, ale také oceněním, která byla často adresována konkrétním vyučujícím za jejich přístup k výuce i k žákům. Aktivity zaměřené na komunikaci pak měly za úkol rozproudit diskuzi a vrátit studenty zpět do rámce třídy, zatímco aktivity zaměřené na spolupráci se zaměřovaly na posílení skupinové práce a na role jednotlivých členů třídy v rámci celku. Bylo možné vidět a zažít, co spolupráci podporuje a co ji naopak komplikuje, čím mohu jednotliví členové skupiny přispět a jak se dokáží jako skupina popasovat s frustrací a neúspěchem. V příštím roce je tedy opět z čeho čerpat a současným třeťákům děkujeme za to, že nás vzali mezi sebe, za jejich ochotu sdílet s námi často nelehká témata, za důvěru a také za schopnost diskutovat konstruktivně a na úrovni.